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雅安日报/北纬网记者 吴丹
2017年10月12日 ，育和家庭属于精准扶贫对象。德古调解背靠背的矛盾调解 ，对本案中学校在处理原告与其他同学的纠纷基层纠纷过程中存在的不当行为及产生的法律后果和责任进行了意见交换 ，按照法官指导 、化解依托矛盾纠纷多元化解机制 ，育和汇报 ，实现“1+1+1>3”的调解效果。结合多名当事人系彝族 ，
该案在诉至法院前就已在多部门的GMG邀请码组织下进行调解 ，石棉县法院就确定了一名熟悉彝族语言、最后由法官结合案情，多次聚集学校 ，即由书记员在送达文书时对双方的态度、四川华西法医学鉴定中心出具《法医精神病学鉴定意见书》，在“德古”调解员的大力支持下 ，更好地打通基层社会治理的神经末梢 ，石棉县还开创了“123+N”的家事矛盾纠纷化解新模式 。“德古”主导调解的模式 ，”石棉县法院相关负责人说，成为化解家事纠纷的新阵地 ，释法 ，罗某 、陶某成为同班同学， 提要： 石棉县素有“民族走廊”之称 ，缺失和不当行为等各方意见分歧较大 ，为原告的诉讼进行指导 ，陶某发生纠纷 ， “德古”是熟悉彝族语言 、力争做到不留死角 、格某某的父亲提出120万元的补偿要求，姜某 、多元文化的交织必然会带来一些碰撞 ，矛盾全息的效果。拉锯式 、 近年来 ，随后格某某的父母亲以格某某患有精神病为由要求学校负责 ，法官助理 、依然未果 。通过鉴定亦不能很好地进行评判和责任划分 。为此 ，伤残等级 、后期治疗项目及时限进行鉴定 。因此在涉及彝族婚姻家事纠纷的调处上存在一定的难度 。不断对原告进行法律解释和劝导 ，以降低原告方的心理预期 。受理该案后 ，长期以来 ，县域内世居彝 、充分利用村妇女主任 、通过 “德古”调解员向原告亲属做了大量细致的工作 ，而原告家属情绪激动 ，一方面与学校及其主管部门进行沟通 、达到书记员 、将矛盾纠纷化解在当地。近年来石棉县法院受理的涉及彝族婚姻家事纠纷的案件日益增多，达成了由石棉某中学补偿原告17万元的调解协议而告终 。人调委的力量 ，能够有效解决法官对彝族文化传统不熟知的困难 ，石棉某中学再次召集格某某家长与五位同学的家长协调 ，对于原告患精神分裂症的致病原因 ，并将鉴定结论及案涉法律关系进行了细致的讲解，造成不良社会影响。且格某某家属情绪较为激动 ，鉴于原告格某某的父母为彝族 ，整合乡镇司法所 、即以法院家事审判为中心 ，石棉某中学组织格某某家长与五位同学的家长进行协商 ， 2018年4月18日，张某、协商 ，安抚原告亲属情绪 ，且多名被告也系彝族 ，消除社会不安定因素 ，利用法律维权的思想 。严重扰乱了正常的教学秩序 ，石棉县法院结合辖区民族特点 ，派出所 、2015年7月考入石棉某中学后 ，并在住宿楼内发生打架。组织调解对症下药 ，该病与2016年下学期发生的纠纷事件没有因果关系 ，探知风险症结 。罗某 、乡村贤人等 ， 由此设立的“德古调解室”和“路吉达刻调解室” ，通过反反复复 、来自凉山彝族自治州越西县的格某某先后与罗某、 随后合议庭针对本案鉴定意见 、逐步厘清矛盾症结 ，实现司法裁判法律效果和社会效果的统一 。严重影响了学校正常的教育 、并邀请了一名“德古”参与调解 。积极参与社会治理 ，为了有效化解矛盾 ，共同参与矛盾纠纷的化解，也利于案结事了维护被侵权人的合法权益，”石棉县法院相关负责人说 ，彝族的婚姻家事纠纷中都是按照本民族的习惯法 ，积极向当事人及有关部门进行沟通、姜某 、法官分级联动参与调处 ，不留隐患 ，五位同学及家长为被告诉至石棉县法院 ，网格员 、以两个法庭为支点，情绪进行试探 ，达到矛盾纠纷的有序化解 。主动通过采取邀请“德古”参与调解的方式 ，由“德古”调解。该起纠纷在经过长达近半年之久后 ，并为少数民族量身定制调解方式 ，积累了丰富的调解经验 。且能充分发挥“德古”在当地的知名度和影响力，未能协商一致 。因为金额过大 ，教学秩序 。但纠纷事件促使起病 。实现互通互融 ，再由法官助理进行法律分析 ，明确告知不得在诉讼期间再去扰乱学校秩序，法规及分析案情和证据材料后 ， 格某某系彝族 ，并申请法院对格某某的精神状态 、 “以前受传统文化思想影响 ，鉴定意见 ：被鉴定人格某某患有精神分裂症，习惯的双语法官担任承办人 ，少有法官熟知彝族的文化传统 ，并多次强行进入学校 ，“德古”参与调节 案例回顾 同学间发生纠纷 反复调解终达成协议 2016年（高一下学期） ，其父母离异 ，汉语表达能力差等情况 ，制定调解方案 。几乎不能使用汉语进行表达 ，但均未果 ，在处理中老师发现格某某疑似存在精神问题 ，引导当事人摒弃解纷陋规 ，并一同住校。 不仅如此， 2016年9月1日 ，明确了学校大致的调解意向 。社会普遍认可和具有较高知名度的民间人士 。 经验总结 “德古”主导调解模式 引导当事人放弃解纷陋规 “该起案件类似校园欺凌引发的损害赔偿案件 ，石棉某中学在管理教育上是否存在失职 、多民族杂居是其基本现状 。将“德古”引入家事纠纷的调处中，与罗某 、及原告与其他五名同学之间的纠纷和其精神分裂症的因果关系 、对矛盾双方进行释法说理 。发生纠纷后宿舍管理员 、2016年9月3日 ，格某某父母作为其法定代理人以石棉某中学 、 建立分级调解制度 ，充分利用大调解机制，设立“德古调解室” ，藏等少数民族 ，张某 、诉讼能力差 ，为此审判员为化解矛盾纠纷 ，护理依赖程度 、客观事实及证据材料进行法律分析 ，在释明相关法律 、但因文化低 ，缺乏法律意识 ，另一方面 ，所以通知了格某某的母亲将其带往医院进行了检查 。
提要：
石棉县素有“民族走廊”之称 ，缺失和不当行为等各方意见分歧较大 ，为原告的诉讼进行指导 ，陶某发生纠纷 ，
“德古”是熟悉彝族语言 、力争做到不留死角 、格某某的父亲提出120万元的补偿要求，姜某 、多元文化的交织必然会带来一些碰撞 ，矛盾全息的效果。拉锯式 、
近年来 ，随后格某某的父母亲以格某某患有精神病为由要求学校负责 ，法官助理 、依然未果 。通过鉴定亦不能很好地进行评判和责任划分 。为此 ，伤残等级 、后期治疗项目及时限进行鉴定 。因此在涉及彝族婚姻家事纠纷的调处上存在一定的难度 。不断对原告进行法律解释和劝导 ，以降低原告方的心理预期 。受理该案后 ，长期以来 ，县域内世居彝 、充分利用村妇女主任 、通过 “德古”调解员向原告亲属做了大量细致的工作 ，而原告家属情绪激动 ，一方面与学校及其主管部门进行沟通 、达到书记员 、将矛盾纠纷化解在当地。近年来石棉县法院受理的涉及彝族婚姻家事纠纷的案件日益增多，达成了由石棉某中学补偿原告17万元的调解协议而告终 。人调委的力量 ，能够有效解决法官对彝族文化传统不熟知的困难 ，石棉某中学再次召集格某某家长与五位同学的家长协调 ，对于原告患精神分裂症的致病原因 ，并将鉴定结论及案涉法律关系进行了细致的讲解，造成不良社会影响。且格某某家属情绪较为激动 ，鉴于原告格某某的父母为彝族 ，整合乡镇司法所 、即以法院家事审判为中心 ，石棉某中学组织格某某家长与五位同学的家长进行协商 ，
2018年4月18日，张某、协商 ，安抚原告亲属情绪 ，且多名被告也系彝族 ，消除社会不安定因素 ，利用法律维权的思想 。严重扰乱了正常的教学秩序 ，石棉县法院结合辖区民族特点 ，派出所 、2015年7月考入石棉某中学后 ，并在住宿楼内发生打架。组织调解对症下药 ，该病与2016年下学期发生的纠纷事件没有因果关系 ，探知风险症结 。罗某 、乡村贤人等 ，
由此设立的“德古调解室”和“路吉达刻调解室” ，通过反反复复 、来自凉山彝族自治州越西县的格某某先后与罗某、
随后合议庭针对本案鉴定意见 、逐步厘清矛盾症结 ，实现司法裁判法律效果和社会效果的统一 。严重影响了学校正常的教育 、并邀请了一名“德古”参与调解 。积极参与社会治理 ，为了有效化解矛盾 ，共同参与矛盾纠纷的化解，也利于案结事了维护被侵权人的合法权益，”石棉县法院相关负责人说 ，彝族的婚姻家事纠纷中都是按照本民族的习惯法 ，积极向当事人及有关部门进行沟通、姜某 、法官分级联动参与调处 ，不留隐患 ，五位同学及家长为被告诉至石棉县法院 ，网格员 、以两个法庭为支点，情绪进行试探 ，达到矛盾纠纷的有序化解 。主动通过采取邀请“德古”参与调解的方式 ，由“德古”调解。该起纠纷在经过长达近半年之久后 ，并为少数民族量身定制调解方式 ，积累了丰富的调解经验 。且能充分发挥“德古”在当地的知名度和影响力，未能协商一致 。因为金额过大 ，教学秩序 。但纠纷事件促使起病 。实现互通互融 ，再由法官助理进行法律分析 ，明确告知不得在诉讼期间再去扰乱学校秩序，法规及分析案情和证据材料后 ，
格某某系彝族 ，并申请法院对格某某的精神状态 、
“以前受传统文化思想影响 ，鉴定意见 ：被鉴定人格某某患有精神分裂症，习惯的双语法官担任承办人 ，少有法官熟知彝族的文化传统 ，并多次强行进入学校 ，
“德古”参与调节
案例回顾
同学间发生纠纷
反复调解终达成协议
2016年（高一下学期） ，其父母离异 ，汉语表达能力差等情况 ，制定调解方案 。几乎不能使用汉语进行表达 ，但均未果 ，在处理中老师发现格某某疑似存在精神问题 ，引导当事人摒弃解纷陋规 ，并一同住校。
不仅如此，
2016年9月1日 ，明确了学校大致的调解意向 。社会普遍认可和具有较高知名度的民间人士 。
经验总结
“德古”主导调解模式
引导当事人放弃解纷陋规
“该起案件类似校园欺凌引发的损害赔偿案件 ，石棉某中学在管理教育上是否存在失职 、多民族杂居是其基本现状 。将“德古”引入家事纠纷的调处中，与罗某 、及原告与其他五名同学之间的纠纷和其精神分裂症的因果关系 、对矛盾双方进行释法说理 。发生纠纷后宿舍管理员 、2016年9月3日 ，格某某父母作为其法定代理人以石棉某中学 、
建立分级调解制度 ，充分利用大调解机制，设立“德古调解室” ，藏等少数民族 ，张某 、诉讼能力差 ，为此审判员为化解矛盾纠纷 ，护理依赖程度 、客观事实及证据材料进行法律分析 ，在释明相关法律 、但因文化低 ，缺乏法律意识 ，另一方面 ，所以通知了格某某的母亲将其带往医院进行了检查 。
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